Название: Детская художественная школа - Задание на проектирование (В. П. Усова)

Жанр: Строительный

Просмотров: 1523


9.4. изучение состава помещений

 

Все помещения в задании на проектирование объединены в родствен- ные функциональные группы, для которых подсчитаны суммарные площа- ди. Эти площади нужно соотнести с общей площадью всех помещений проектируемого здания. Этот анализ нужно проводить также графически, изображая в примерном масштабе площади всех функциональных групп в виде условных прямоугольников. Прямоугольники, изображающие общие площади здания и всех групп помещений, дают зрительное представление проектировщику о масштабе проектируемого здания и его крупных со- ставных частях. Однако нужно учесть планируемое количество этажей, на которые вся проектная площадь должна быть разделена.

Для перехода к составлению планировочной функциональной схемы здания школы нужно более детально ознакомиться с содержанием и харак- тером помещений всех функциональных групп. Здесь нужно подумать об ограничениях ориентации по сторонам света для некоторых помещений (классы рисунка). Кроме того, часть помещений будет ориентирована на улицу – шумную городскую магистраль, а с противоположной стороны на Волгу. Как правило, трудная проблема рождает нетрадиционное интерес- ное решение. Но есть и другие требования. Помещения для занятиях в школьных зданиях желательно делить в соответствии с возрастными груп- пами детей, принимая во внимание помещения для дошкольной подготов- ки. Разделение можно проводить и по этажам. Планирование групп поме- щений по этажам называют вертикальным зонированием. Кстати, буфет художественной школы мог бы стать городской гостиной для всех других детей желающих соприкасаться с детским художественным творчеством.

Кафе для маленьких художников в таком статусе могло бы работать по ве- черам и в выходные дни. Для этого достаточно сделать доступный вход в него со стороны улицы. Кафе вполне может оставаться в тех же размерах. Главная идея - общение. Таких находок может быть много, главное здесь окунуться в мир детства, отдельных маленьких проблем, попробовать вы- рваться из штампов жизни. Ведь главная задача архитектуры – организа- ция среды для определенных процессов. Какова архитектура, так мы и жи- вем, часто подменяя понятие «архитектура» стенами из кирпича, классами и коридорами. Можно подумать еще о том, как классы сделать мастерски- ми маленьких художников. Художественное творчество для многих детей

– это вторая половина жизни, и не только послешкольной, оно может стать судьбой и образом жизни. Вот такой нужно делать детскую художествен- ную школу коллективным домом детей.

Суммируя различные идеи, рассуждения, часть из них уходят, видо- изменяются, другие становятся авторской концепцией. В результате нужно сделать варианты возможного  функционального размещения групп поме- щений приближаясь к наиболее оптимальному, который наилучшим обра- зом учитывает все позиции. Говорят, что проектировщик, работая, каждый раз как бы временно перевоплощается. Он должен «влезть в шкуру» своего потребителя: и дошкольника, и человека постарше, и всех вместе сразу, чтобы «изнутри» решать его проблемы.