Название: Гражданское общество в России: состояние, тен- денции, перспективы : сборник научных трудов (О.В. Шиняева) Жанр: Гуманитарный Просмотров: 1319 |
Волонтерская деятельность как условие развития личности студента
Одним из фундаментальных элементов гражданского общества, способного укреплять доверие и солидарность, объединять усилия усилия и ресурсы различных субъектов для решения социальных задач, является добровольчество, или волонтерство. Доброволь- ческая помощь в различных видах издавна была существенной характеристикой русской национальной культуры наряду с традицией соучастия и сопереживания судьбе ближнего. В настоящее время «Концепция долгосрочного социально- экономического развития РФ до 2020 года» предусматривает развитие добровольчества как одного из приоритетных направлений государственной политики. Особое место среди различных видов добровольчества занимает молодежное добровольчество, развивающееся в стране с начала реализации Стратегии государственной молодежной политики. Молодежь включается в разработку и реализацию социально значимых проектов по профилактике и предупреждению распрост- ранения ВИЧ инфекции и СПИДа среди подростков и молодежи, по организации дворовых оздоровительных мероприятий, по оказанию помощи детям-сиротам и т.д. Добровольчество в целом и молодежное в частности обладает мощным общественным ресурсом в решении социальных проблем, улучшения качества жизни всего общества. В принятом Програм- мой Добровольцев ООН Заявлении «Пробуждая добровольчество в каждом» отмечается, что добровольчество приносит пользу как обществу в целом, так и самому добровольцу. Добровольчество создает возможность устанавливать связи между людьми, объединять усилия и находить совместные решения, целеуст- ремленно создавая возможности для добровольческого участия. Деятельность добровольцев непосредственно способствует накоп- лению социального капитала, экономическому росту, социальному благосостоянию и защите окружающей среды, позволяет увели- чивать количество участвующих волонтеров и активизировать проявление ими инициативы, направляя и стабилизируя, таким образом, демократические процессы в обществе. Проведенные в России исследования среди молодых добро- вольцев выявляют мотивы участия молодежи в добровольческой деятельности: желание быть полезными людьми, способствовать позитивным изменениям в обществе, найти единомышленников, получить новые знания и навыки, интересно проводить досуг, найти друзей. Среди мотивов добровольцев выделяются не только идеалистичные, но и прагматичные: проба себя на пути к карьере, приобретение дополнительных знаний, навыков и квалификации, поиск площадок для исследований, расширение профессионального опыта, получение необходимой информации, полезных связей и т.п. Молодые люди, имеющие опыт участия в добровольческой деятельности, включаются в социально-культурные преобразо- вания, призванные способствовать улучшению жизни общества. В свою очередь, накопление опыта участия в добровольческой деятельности формирует у них духовно-нравственные ценности, которые представляют собой сочетание общественных и личных интересов, связанные с осознанием себя как личности, формируют активную жизненную позицию. Международная практика показы- вает, что добровольчество молодежи - это стратегия позитивного развития, обеспечивающая личностный рост и самосовершенст- вование молодежи. Одной из важных проблем, существующих в обществе, являет- ся проблема профессионального самоопределения. Изменения на рынке труда затрудняют процесс интеграции подрастающего поколения в профессиональную структуру общества и актуализи- руют проблему профессионального и личностного самоопределения молодежи. Проблема профессионального самоопределения рассматрива- лась в работах отечественных ученых С. Н. Чистяковой, М. В. Рети- вых, П. Г. Щедровицкого, Е. А. Климова, Н. С. Пряжникова. Несмот- ря на различие в подходах, исследователи сходятся в том, что профессиональное самоопределение нельзя рассматривать без ценностно-смысловых компонентов, оно является важной характеристикой социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации. Профессио- нальное самоопределение осуществляется в течение всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает свое профессиональное бытие и самоутверж- дается в профессии. Важный период в выборе профессии приходится на раннюю юность, когда профессиональные намерения школьников 14-15 лет еще диффузны, неопределенны. В возрасте 16-23 лет, несмотря на получение профессионального образования в учебных заведениях или профессиональной подготовки на предприятиях либо в учреждениях, немало юношей и девушек не вполне уверены в сделанном выборе. Это, безусловно, отрицательно сказывается на их самочувствии и на процессе обучения, и отражается, в конечном итоге, на их профессиональной подготовке. Поэтому возрастает значение профориентационной работы в школе и вузе. Об этом свидетельствует и большое количество исследований, посвящённых данной проблематике. Психологичес- кие основы профессиональной ориентации учащихся разработаны в трудах Б.Г. Ананьева, Е.А. Климова, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, А.В. Петровского, Б.А. Федоришина и др. Философско-социологи- ческие проблемы исследуются в работах И.С. Кона, И.Н. Назимова, М.Х. Титмы, В.Н. Шубкина и др. Педагогический аспект профориен- тационной работы представлен в исследованиях П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, А.В. Голомштока, Ю.К. Васильева, В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой и др. Сущность профессиональной ориентации представляется как система взаимодействия личности и общества (педагога), направленная на удовлетворение потребности личности в профессиональном самоопределении и потребности общества в обеспечении социально-профессиональной структуры. Профо- риентационная работа - это процесс взаимодействия субъектов, основу которого составляют потребности личности и общества, целью же профориентационной работы становится достижение профессионального самоопределения учащихся. В настоящее время система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям: профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию; предварительную профессио- нальную диагностику; профессиональную консультацию; профес- сиональный отбор; социально-профессиональную адаптацию и профессиональное воспитание. Необходимость помощи в профессиональном самоопреде- лении учащихся осознается во всех развитых странах. По мнению исследователя Т.В. Гавриковой, «современное западное общество по сути своей профориентационно, так как с самого рождения ориентирует ребенка на «жизненный успех» и «успешную карьеру». Но помощь в профессиональном самоопределении учащихся решается в каждой стране по-разному, с учетом национальных традиций . В России, несмотря на актуальность названной проблемы, профессиональная ориентация школьников на сегодняшний день находится в кризисе, характеризуется рассогласованностью действий социальных партнеров на рынке труда и образования и фрагментарностью и бессистемностью информационной поддержки профессионального выбора учащихся. Учащиеся школ России испытывают недостаток в информации о мире профессий, о запросах рынка труда, о требованиях работодателей к молодым специалистам, о реальных условиях будущей работы, не представляют себе места дальнейшего трудоустройства, содержа- ние и сроки профессионального обучения, а также возможности профессионального и карьерного роста. Существуют проблемы профессионального становления не только в школе, но и среди тех, кто уже определился с будущей профессией и стал студентом. Знаниеориентированная система подготовки специалистов в высшей школе не позволяет пройти качественную подготовку к будущей профессиональной деятель- ности. Приходится констатировать: у молодежи отсутствуют навыки профессионального самоопределения, планирования жизненного и профессионального пути. Это подтверждают и результаты наших исследований. В настоящее время ведется активный поиск решения проблемы на государственном уровне. Так, в образованном Федеральном агентстве по делам молодежи профессиональная ориентация детей и молодежи названа приоритетным направле- нием деятельности агентства. В 2009 году запущен проект «Траек- тории карьеры: твой профессиональный выбор», одна из задач которого, – «разработка и внедрение профориентационных и карьерных технологий, нацеленных на капитализацию и профессио- нализацию молодежи».[4] В рамках реализации проекта в 2010 году объявлен конкурс «Траектория карьеры: профориентационные и карьерные технологии для инновационной России». Актуальность проблемы профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противо- речий между: объективной потребностью личности в самоопределении, в том числе и профессиональном, и существующей системой образования, недостаточно направленной на выработку у старшеклассников компетентности в сфере самостоятельного и ответственного управления процессом самоопределения в современных условиях; ориентацией образования на всех его ступенях, прежде всего, на выполнение «знаниевых» стандартов и программ и возрастающими требованиями к компетентности выпускников общеобразовательной и профессиональной школы в своем социальном и профессиональном самоопределении; объективной потребностью личности в профессиональной ориентации в течение жизни и существующей теорией и практикой формирования траектории профессионального самоопределения, реализуемой современными учреждениями образования; необходимостью функционирования устойчивой системы работы высшей школы по профессиональному сопровождению абитуриента, студента, начинающего специалиста и отсутствием достаточных научных основ для создания и экспертизы качества функционирования такой системы. По нашему мнению, требуется комплексное решение проблем, связанных с необходимостью социализации личности и ее активным профессиональным самоопределением и становлением. Школа не в состоянии справиться с такой сложной задачей в одиночку. Проводимый в течение двух лет на базе Ульяновского государственного технического университета эксперимент по апробации разработанной нами модели направлен на разработку и внедрение профориентационной и карьерной технологии, суть которой в комплексном решении проблемы оказания помощи в профессиональном самоопределении школьников региона на основе организации волонтерской деятельности студентов. Проблема профессионализации тесно связана с активно обсуждаемой в педагогической литературе проблемой подготовки компетентного специалиста. К современному специалисту предъяв- ляются новые требования, которые недостаточно учтены в программах и учебных планах подготовки студентов. Эти новые требования носят надпредметный характер, отличаются универсальностью. Внедрение инноваций встречает на своем пути множество социально-педаго- гических, организационно-управленческих и других проблем. Это требует не только корректировки содержания образования, разработки и внедрения педагогических технологий, но и развития системы воспита- тельной работы в вузе, развития внеучебной общественной работы. По мнению академика В. И.Андреева, велика роль социально- педагогических условий, способствующих развитию личности: «Педагогическим условием активизации и интенсификации процессов перехода развития в творческое саморазвитие личности является такое образование (обучение и воспитание), которое способствует тому, чтобы личность студента сама все более осознанно и целенаправленно овладевала методологией и технологией самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, самосовершенствования и творческой самореализации». Разработанная нами программа решает комплекс общих, локальных и текущих управленческих, организационных, педагоги- ческих целей и задач и включает в себя комплекс мероприятий, разработанных на принципах системности, оптимальности, развития, управления, интеграции, индивидуализации, дифферен- циации и непрерывности, оптимизма и веры в творческие способ- ности и создание необходимых для её реализации педагогических условий. Необходимыми ресурсами для создания социально-педагоги- ческих условий реализации программы мероприятий по профессио- нальному самоопределению и становлению молодежи является инновационное развитие вуза, высокий уровень образовательно- воспитательной среды вуза, организация волонтерской деятель- ности студентов вуза. Программа профессионального самоопределения и становления включает в себя несколько этапов. 1) Этап подготовки, в ходе которого студенты на коллоквиумах по курсу «Психология и педагогика» изучают возрастные и индивидуальные особенности развития подростков, теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочте- ний, факторы, определяющих профессиональный выбор, типы профессий. Кроме того, ведутся исследования уровня сформирован- ности навыков профессионального выбора школьниками, изучаются наиболее востребованные школьниками каналы получения информации, готовятся информационные печатные и видео- фото- материалы и т.д. На этом этапе решаются организационные задачи по формированию инициативных групп для работы со школьниками из числа студентов вуза, проводятся сборы-тренинги школы «Выбор». 2) Этап построения внешних коммуникаций со школами, с городским Центром занятости населения, с Департаментом массовых коммуникаций и др. 3) Этап информирования школьников на базе общеобразовательных учебных заведений (встречи со студентами) и побуждение их к активному самонаблюдению, самодиагностике, самоанализу (дискуссии, тренинги), размещение материалов на сайте, ток-шоу. 4) Этап - погружение в будущую профессию: участие в работе специализированных школ юного программиста, журналиста, PR-специалиста, современного лидера и др., а также в акциях и конкурсах (самоуправление, самосовершенствование, творческая самореализация), тренинги в музее УлГТУ. 5) Этап мониторинга, оценка эффективности деятельности. Предложенная модель имеет субъект-субъектный характер взаимодействия: студент-школьник. Преимущества такой модели в возможности организации особой социально-педагогической среды для одновременного творческого саморазвития школьников и студентов, минимилизации барьеров в общении, совместного достижения индивидуальных и общественных целей. Формы организации взаимодействия школьников и студентов - встречи, экскурсии, дискуссии, тренинги, игры, творческие конкурсы, работа специализированных школ, ток-шоу и т.д. Программа мероприятий по профориентации школьников направлена на развитие личностных и общественно-значимых мотивов выбора профессии; навыков самостоятельного принятия решений, готовности нести ответственность за собственный выбор, повышение информированности о ситуации на рынке труда, о специальностях, предлагаемых вузами, организацию профессиональных проб, включение в инновационную деятельность через участие в работе специализированных школ на базе вуза «Начинающий журналист и PR- специалист», Школа «В лидеры вместе с Политехом» и др. Включение студентов в добровольческую деятельность по проведению профориентационной работы со школьниками дает им возможность участвовать в решении социально-важной проблемы - подготовки кадров для региона и страны, и вместе с тем способствует развитию их общекультурных и профессиональных компетенций, служит средством развития самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, самосовершенствования. Рассказывая о специальности, о важности профессионального выбора, студенты и сами более осознанно начинают подходить к определению собственных жизненных целей, к разработке «Я-концепции». Активная деятельность формирует мотивационную сферу личности студента, их духовно-нравственные качества, интеллектуальные, деловые, организационно-волевые и социаль- ные качества. Участвуя в творческой разработке программы мероприятий для школьников, организуя встречи, дискуссии и т.д., студенты осмысливают свои сильные и слабые стороны, учатся преодолевать трудности, а получение позитивных результатов способствует упрочению уверенности в собственных силах. В ходе этой сложной деятельности студенты включаются в рефлексию о своем профессиональном выборе, учатся целеполаганию, планированию, организации и осуществлению различных видов деятельности, умению принимать оптимальное решение, приобретают навыки корректировки планов, работы в команде. Для отдельных студентов участие в сборе эмпирических материалов в ходе организуемых социологических исследований, включение в исследовательскую работу, проектирование деятельности становится основой научно-творческой деятельности. В процессе волонтерской деятельности молодые люди осваивают способы социального и профессионального поведения, новые социальные роли, а также социальные и профессиональные виды деятельности, развивают свой интеллектуальный уровень, реализуют возможность воплощения своих творческих планов и лидерского потенциала.
УДК 331.108 А.А. Копытов (Белгород, Белгородский государственный университет) |
|