Название: Гражданское общество в России: состояние, тен- денции, перспективы : сборник научных трудов (О.В. Шиняева)

Жанр: Гуманитарный

Просмотров: 1281


Влияние социальных институтов на подготовку молодежи к семейной жизни

 

В    настоящее время   все заметнее стали наблюдаться кризисные явления, связанные с институтом семьи. По сравнению с

недавним прошлым, современное состояние характеризуется деградацией семейного образа жизни, снижением престижа семьи, падением рождаемости, потребности   иметь детей. Это в свою очередь приводит  к забвению традиций, ухудшению нравственных принципов и человеческих отношений, пьянству, отсутствию самодисциплины, половой распущенности, высокому проценту разводов, внутрисемейного насилия. Поэтому   резко возрастает актуальность проблем, связанных с укреплением семьи, так как только стабильность семьи как исходного социального института определяет стабильность общества и его прогресса. Легкомысленное  же   отношение  к   семье  и   браку  со   стороны общества и государства  может самым пагубным образом сказаться на воспитании детей и даже привести в итоге к гибели общества.

Однако, современная социокультурная ситуация характе- ризуется     тем,  что  молодое  поколение  овладевает  знаниями, готовит  себя  к  будущему  труду,    к    достижениям  высот  науки, техники и искусства,   к активной общественной деятельности, а проблемы подготовки к семейной жизни отодвигаются на второй план. Из-за неосведомленности в этой области у молодых людей,  в процессе супружеской жизни происходит немало неприятностей. Обычно они переживаются как крупные жизненные неудачи, иногда же - как драмы и трагедии, ведущие к катастрофическим последствиям. Развод стал нормальным  общественным явлением. Разводы   исправляют ошибки вступивших в брак, и являются следствием и отражением недостаточной подготовки молодежи к семейной жизни [3,с.4].

На процесс подготовки молодежи к семейной жизни влияют разнообразные социальные факторы, под воздействием которых могут сформироваться нежелательные для общества качества личности, приводящие в последствии к разным социальным конфликтам. Поэтому процесс подготовки молодежи к семейной жизни     должен     быть институционализированным, то есть посредством системы определенных социальных институтов, с помощью которых и должна происходить корректировка и формирование качеств личности в соответствии с общественно значимыми ценностями, ограничение или активизация  воздействия каких-либо факторов либо их нейтрализация.

В России подготовка            молодежи       к семейной жизни происходит под влиянием различных социальных институтов и факторов, среди

которых: родительский дом (семья), школа, внешкольные учреждения, ближайшее окружение (непосредственного общения ребенка с окружающими людьми), средства массовой информации

(телевидение, печать, радио), компьютер (игровые и обучающие программы, Интернет) и др.

Семья занимает центральное место среди микросоциальных

факторов, так как включает в себя всю систему общественных отношений       -  брачных  и  родственных,  правовых  и  социальных, хозяйственно-бытовых и экономических, нравственных и этических, психологических       и  эмоциональных.  Благодаря  этому  семья  как социальная                  общность      является      первичным      элементом, опосредующим связь личности с обществом: она формирует у ребенка представление о социальных связях и включает в них его с рождения.

Приоритет семьи как основной формы подготовки молодежи  к семейной      жизни      обусловлен      естественно-биологическими

причинами. Первые пять лет в жизни ребенка особенно важны, так как именно на эти годы приходятся «сензитивные пики» развития, закладываются   основы   личности   -   память,   интеллект,   речь,

мышление, эмоции, характер, познавательная активность. Семья осуществляет социализацию в самый ответственный период жизни, обеспечивает индивидуальный подход к развитию ребенка, вовремя

выявляет его способности, интересы, потребности. В этом возрасте ребенок усваивает запреты и нормы поведения, которые закладываются в его «Сверх-Я».

Семья имеет большие преимущества  в подготовке молодежи к

семейной  жизни  по  сравнению  с  другими  группами,  благодаря особой нравственно-эмоциональной психологической атмосфере любви, заботы, уважения, чуткости. Дети, воспитывающиеся вне семьи, имеют более низкий уровень эмоционального и интеллектуального   развития.   У   них   заторможена   способность любить ближнего, способность к сочувствию и сопереживанию.

Благодаря тому, что в семье складываются самые тесные и близкие  отношения, какие  могут  существовать между  людьми, в силу вступает закон социального наследия. По этому поводу в народе говорят: «Яблоко от яблони недалеко падает». Дети по своему характеру, темпераменту, стилю поведения во многом похожи на своих родителей. В каждой семье складывается своя атмосфера, своя культурная среда, и именно она оказывает наибольшее воздействие на ребенка.

Эффективность семьи как института подготовки молодежи   к семейной   жизни   обеспечивается  еще   и   тем,   что   оно   носит

постоянный и длительный характер, продолжается всю жизнь, пока живы родители - дети.

Семья  является для ребенка первым и наиболее значимым

проводником социального влияния, «вводит» его во все многообразие родственных отношений, домашнего быта, вызывая те или иные чувства,  способы поведения, оказывая влияние на формирование  привычек,  черт  характера,  психических  свойств. Всем этим «багажом» ребенок пользуется  в течение всей жизни и многое  из  усвоенного  в   детстве  определит  его  качества  как будущего семьянина.

Система семейного воспитания должна включать в себя: воспитание нравственной ценности семьи как оптимальной среды социализации и самовыражения личности; формирование личной

психологической готовности к браку; воспитание культуры межличностных отношений; формирование культуры половых отношений;  правильное  понимание  и   выполнение  супружеских

обязанностей, установку на компромиссы, терпеливое и уважительное отношение друг к другу; ответственность и готовность строить брачно-семейные отношения семьи. Следовательно, семья

своими ценностными ориентациями, особенностями межличностных отношений, всем укладом и стилем жизни прямо или косвенно, в большей  или  меньшей степени    должна  готовить ребенка  к  его

будущей семейной жизни.

Но разные семьи обладают большими или меньшими потенциалами по подготовке молодого поколения к семейной жизни. Одни  родители  не  умеют  растить    и  способствовать  развитию

собственных  детей, другие не хотят, третьи не могут в силу каких – либо жизненных обстоятельств (тяжелые болезни, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и др.), четвертые

просто не придают этому должного значения.   Кроме того,   в настоящее время по ряду причин (неблагополучие в брачно- семейных отношениях; наличие большого числа неполных семей;

неподготовленность многих родителей к осуществлению полового воспитания в семье, непонимание ими своей роли в воспитании будущего семьянина и т.д.)   семья не всегда обеспечивает всей

полноты условий   для подготовки молодого поколения к семейной жизни. Поэтому при всей незаменимости семейного воспитания, для более  эффективной  подготовки  молодого  поколения  к  семейной

жизни требуется    педагогически грамотная, профессиональная помощь.

В решении вопросов подготовки семьянина, школа, наряду с родительским  домом,   может   играть   ведущую   роль,   так   как

обладает большими возможностями проведения систематической, целенаправленной подготовки учащихся к семейной жизни: с помощью учебной (специальные занятия и межпредметные связи)

и внеучебной работы, деятельности различных неформальных объединений,   путем оказания помощи семье, формирования общественного мнения взрослых и молодежи о высочайшей ценности семьи для общества и для каждого человека в отдельности. Именно в школе могут закладываться те основы, которые так необходимы человеку для успешной семейной жизни.

И.А. Арабов   писал: «…только школа в состоянии оценить глубину возникшего противоречия во взаимоотношениях общества и молодежи во взглядах на семейную жизнь, так как воспитание семьянина диктуется несоответствием между возрастающими требованиями со стороны общества к выполнению гражданских, родительских,   супружеских   обязанностей   у   будущих   отцов   и матерей и уровнем  сформированности у них на сегодняшний день понятий и представлений о духовных и материальных основах семейной жизни. Устранение этого противоречия должно найти отражение в кардинально меняющемся содержании образования» [2].

Система образования влияет на все сферы жизнедеятельности, в том числе и на семью, помогая закладывать необходимые установки на  семейно-брачные отношения. При этом подготовка молодежи к семейной жизни должна  производиться на всех этапах возрастного развития и не должна быть отделена от общих задач воспитания.

К решению проблемы оптимизации процесса самоопределения молодежи  в  сфере  личной  жизни    должна  быть  призвана  вся

система воспитания, включая и искусство, и массовую информацию,

и общественное мнение, и общественные организации. Однако, в настоящее время, на  формирование знаний    о  семье    большое

влияние оказывают средства массовой информации. Телевидение и  кино,  пресса  и  печать    воздействуют  не  лучшими  образцами

массового искусства,   причиняя непоправимый вред молодому поколению. По мнению руководителя проекта «Социологический анализ влияния массовой культуры и СМИ  на имидж брака  семьи в

общественном мнении» А.Антонова,   «…семья со страниц газет и в материалах  остальных  СМИ   предстает  в   виде   обремененных разного  рода  проблемами отчужденных индивидов, стремящихся

решать все возникающие конфликты с помощью агрессии и насилия», «…в художественной литературе зафиксирован сдвиг в массовом сознании с фамилистической (семейной) культуры на внесемейную» [1].

Для      большей          части   ребят   телесмотрение,          прослушивание

музыкальных записей, работа с компьютером, а для некоторых и чтение     становятся     своеобразной     компенсацией     дефицита

межличностных контактов,  средством  отвлечения  при возникновении осложнений в общении со сверстниками. Нередко ребенок, подросток, юноша, находясь один в квартире, включает магнитофон, телевизор, видео, компьютер для того, чтобы снять ощущение одиночества. Впрочем, этим же способом он может отгораживаться от  родителей,  чтобы  не  слышать  их  ссор, разговоров на надоевшие темы и т.д.  В  компьютерных играх часто присутствуют сцены игрового насилия, которое сложно отличить от реального. Кроме того, работа с компьютером может привести к

«синдрому зависимости» от компьютерной сети, способствуя сужению интересов, уходу от реальности, поглощенности компьютерными играми, социальной изоляции, ослаблению эмоциональных реакций и другими негативными эффектами (Ю.О.Бабаева, А.Е. Войскунский).

Корректировка  и  формирование  качеств  личности  в соответствии с общественно значимыми ценностями, ограничение или активизация   воздействия каких-либо факторов, либо   их нейтрализация возможна при планомерном, систематическом, целенаправленном психолого-педагогическом процессе  подготовки молодого поколения к семейной жизни.

Исследовав   опыт   работы   образовательных   учреждений,

изучив психолого–педагогическую литературу в аспекте проблем подготовки учащихся к семейной жизни, мы пришли к выводам:

1. в настоящее время отсутствует   как специальный    предмет, так      и      система  междисциплинарных  связей  по   данному направлению. В прошлом остались курсы по   подготовке к семейной жизни,  введенные в 80-е годы, а предмет «Этика и психология семейной жизни» в начале 90-х перестал быть обязательным в общеобразовательной школе;

2. в планах внеклассной и внешкольной работы образовательных учреждений,     запланированные     мероприятия            носят

эпизодический   характер.   Учителями   школ       чаще   всего

используются бессистемные, иногда носящие формальный характер   следующие внеклассные мероприятия: конкурсы, беседы о здоровом образе жизни, о вреде курения, о нормах поведения   в   общественных   местах   и   т.п.      Беседы   на морально-этические темы используются реже, а беседы, включающие знания о семье, ее социальных функциях, условиях здорового рождения и воспитания детей практически отсутствуют;

3. отсутствует преемственность и  взаимодействие         общеобра-

зовательных школ, педагогических   ВУЗов,      их связь с институтом семьи [4, с. 12-13].

Объективных  причин  подобных  неудач  много.  Но  одной     из

основных является отсутствие  профессиональной  компетентной подготовки педагогов, специально ориентированных на подготовку молодежи к семейной жизни.

Таким образом, все воспитательные институты должны быть призваны содействовать максимальному развитию ребенка, заинтересованы в том, чтобы объединить свои усилия, учитывая

при этом те аспекты воспитательной деятельности, в области которых каждый из них обладает теми или иными преимуществами. Семья может ввести ребенка в мир  знаний и умений    в вопросах семейной  жизни,    но  важно  насколько  это  будет  педагогически

грамотно. Необходимо сотрудничество родителей и профессиональных педагогов и     взаимодополняемость всех воспитательных   институтов   в   созидании   личности   ребенка   и

подготовки его к будущей семейной жизни.

 

Список литературы

 

1. Антонов,  А.И.  Стратегия  фамилистических  исследований  и политика «семейной приватизации» / А.И. Антонов  // Семья в России. – 1995 .- №1.-С.12-17.

2. Арабов, И.А. Семья и  этнокультурные традиции воспитания семьянина / И.А. Арабов. - Карачаевск: КЧГПУ, 1996. -104 с.

3. Шлейкова,  Н.Ю.   Подготовка     учащихся        к          семейной        жизни:

теория и практика / Н.Ю. Шлейкова. – Ульяновск: «Симбирская книга», 2005. – 82 с.

4. Шлейкова,  Н.Ю.   Формирование          фамилистической

компетентности        учителя  (на  примере  подготовки  будущих учителей     технологии)   /    Н.Ю.   Шлейкова.   –    Ульяновск: Издательство УлГПУ, 2007. – 198 с.

 

УДК 331.108

Парменов А.А. (Пенза, Пензенский государственный университет)